Giver tests bedre læring?

Debatten om den danske folkeskole har raset de sidste mange år, og regeringens eneste svar på problemerne har været at lave flere nationale tests. Tre år efter, at de skulle have haft premiere, venter vi så stadig på, at beslutningen bliver til virkelighed. Mens vi venter, kunne det være en diskussion værd, om disse tests nu også er en fornuftig måde at bruge pengene på. Det er især relevant, fordi regeringen nu har afsløret, hvorfor den egentlig ønsker disse tests. Regeringen vil offentliggøre resultaterne, så forældrene i ”det frie valgs” hellige navn kan vælge de skoler fra, der klarer sig dårligt.

Vi ødelægger mere end vi gavner, hvis skolerne af frygt for dårlige testresultater lader deres elever terpe udelukkende for at klare sig godt i de nationale tests. Al pædagogisk forskning viser, at det lærer børnene ikke noget af. Børn lærer mest, når de dygtige klassekammerater er med til at hjælpe og løfte dem, der er mindre dygtige end dem selv. Så derfor nytter det ikke noget, at de fagligt dygtige elever klumper sig sammen på få skoler, fordi forældrene vælger nogle skoler fra.

Man skal huske på, at gode faglige kompetencer ikke nødvendigvis afspejler gode sociale kompetencer. Derfor kan alle børn lære af hinanden, og det har netop altid været en af den danske folkeskoles styrker, at der er plads til forskellighed. Det er derfor, at vi socialdemokrater har foreslået helhedsskoler, så der er tid til at lade læringen og legen vekselvirke, og så der også er tid til, at børnene lærer at samarbejde, læse højt for hinanden, argumentere og være sammen. Det er evner og kompetencer, der er lige så vigtige for dem i deres videre færd som færdigheder i læsning og matematik, og som faktisk også gør dem gode i netop de to fag.

For den borgerlige regering er alting altid sort eller hvidt. Men læringen i folkeskolen er langt mere kompliceret, end vores nye undervisningsminister antyder ved at sige, at man kan skabe mere kvalitet blot ved at offentliggøre testresultater, sammenligne dem og skabe A- og B-skoler. Dette er ikke ensbetydende med, at vi ikke skal blive bedre til at evaluere indsatsen i folkeskolen. Men denne evaluering skal ske for børnenes og ikke for politikernes og markedskræfternes skyld.